كتاب يستكشف مشاكل تدريس الفلسفة في المرحلة الثانوية

شارك مع صديق



كتاب “فلسفة التدريس في المدرسة الثانوية: قضايا ومشكلات” صدر عن دار النشر في تطوان ، مكتبة سلمى ، بقلم الأستاذ علي بلجريف.

تخرج المؤلف من قسم الفلسفة بجامعة سيدي محمد بن عبد الله بفاس ، ثم من المدرسة العليا للمعلمين ، وعمل أستاذا للفلسفة ، ثم التحق بمركز تدريب المفتشين التربويين ، حيث حصل على سنتين. التدرب ، وحصل بنهايته على دبلوم المفتش في الفلسفة والفكر الإسلامي ، وتفقد مساحة كبيرة من المنحدر الشرقي تضم عدة مناطق ، ثم أنهى مسيرته المهنية تحت إشراف مدير إدارة الشؤون التعليمية بالمديرية. الناظور. المقالات التي يقدمها في الكتاب هي نتيجة تجربة ثرية امتدت لعقود من الزمن ، والتي تراكمت لديها خبرة متعمقة في المسائل التربوية والمناهج والتدريسية للفلسفة.

يقول المؤلف في مقدمة الكتاب إن الفلسفة ، على الرغم من أهميتها في تعليم الاختيار الحر والواعي ، إلا أنها شهدت تقلصًا في حياتنا الاجتماعية والمدرسية والأكاديمية ، الأمر الذي دفع دعاةها إلى العمل لإبراز أهميتها ، وتصحيح التحريفات التي تحيط بها ، حيث سعوا لتطوير وتحسين تعليمها ، داخل نظامنا التعليمي.

يتناول الكتاب موضوعات تتعلق بقيمة الفكر الفلسفي كممارسة والفلسفة كموضوع للدراسة ، بحيث يصبح الفكر الفلسفي ضرورة داخل جسم المجتمع والنظام التربوي.

كما أكد المؤلف أن عمله مدرسًا ثم مفتشًا لمادة الفلسفة أتاح له فرصة التعامل مع دورات وبرامج متعددة للموضوع امتدت لأكثر من ثلاثين عامًا ، كما سمح له بمواكبة ذلك. ما تم نشره عن الدراسات والمقالات. على العكس من ذلك ، فقد شارك في المجال كباحث وكاتب في الفلسفة وقضايا تعليمه ، وقد نُشرت مقالات في العديد من المجلات العربية والصحف الوطنية ، وهذا ما اكتسبه المؤلف من خبرة عميقة ومعرفة عميقة له أسس اقتناعه بأهمية الوظيفة التكوينية للفلسفة ، ودورها التربوي والسياسي والاجتماعي ، ويمكن للفلسفة أن تثري عملية الديمقراطية والفكر النقدي في مجتمعاتنا.

يمكن تلخيص جميع الأسئلة التي تشكل العمود الفقري لهذا الكتاب في الأسئلة التالية: هل أستاذ الفلسفة استثناء في نظام التعليم؟ ما هي القيمة التربوية لدورة الفلسفة؟ وما مدى إسهامها في تعزيز التفكير العقلاني واليقظة الفكرية؟ كيفية تطوير الدرس الفلسفي وتحسين أداء المعلم؟ وموقع النص الفلسفي في منهج الفلسفة ، وما أفضل طريقة لاستخدامه؟ وغيرها من الأسئلة الكبيرة والذكاء والمهمة التي تناولها المؤلف مطولاً من جوانب مختلفة ، بأسلوب أدبي لطيف ولغة صلبة وطاقم قوي ودقيق.

تنقسم موضوعات الكتاب إلى واحد وعشرين فصلاً ، يمكن تصنيفها حسب المحاور التالية:

ماذا يعني أن تكون أستاذاً للفلسفة اليوم ، والفلسفة بين التربية والتعليم ؛

مهام الفلسفة والدرس الفلسفي في النظام التربوي والفلسفة والتربية اليقظة ؛

الدرس الفلسفي بين التوقعات والممارسة الحقيقية ، وتعميم الدرس الفلسفي في التعليم الثانوي ، وتعليم الدرس الفلسفي ، والدرس الفلسفي بين مبادئ المقدمة والتدرج ، واستخدام الصورة في الدرس الفلسفي ، والتمرين المشترك ، التربية الفلسفية ومسألة التخيل.

النص ومكانته في مقرر الفلسفة ، ومسألة الوساطة والتاريخ في مقرر الفلسفة ، والدراسة المنظمة للنص الفلسفي ، وتربية القراءة وتلاوة النص في المقرر الفلسفي ؛

تقييم الفلسفة ، والتقييم المستمر بين التحصيل الشفهي وممارسة الكتابة ، وتقييم برنامج الفلسفة ؛

قيمة ووظيفة الفلسفة في المناهج الأكاديمية ، ومناهج الفلسفة في موازنة المنهج مع دخول المهارات ؛

دليل الفلسفة في ميزان المقاربة لإدخال المهارات.

ترسم هذه الأقسام صورة عادلة وكاملة وصادقة لواقع التعليم الفلسفي اليوم ، مما يجعل من الممكن اتباع إيقاع تعليم الفلسفة في المغرب والتعرف عليها في مختلف جوانبها. الآليات الديالكتيكية التي تحددها الأدلة والمبادئ التوجيهية الرسمية ، والمفاهيم والمشاكل الراسخة ، وكذلك تحليل الكتب المدرسية ، وعرض محتواها ومكوناتها للمساءلة والبحث ، وكذلك مناقشة التقييم بأبعاده المحددة لتقييم النجاح الأكاديمي ، و مكونات المنهج ذات الصلة بالتقييم العام.

أما المراجع التي اعتمدها في الكتاب فهي باللغتين العربية والفرنسية ، وتتراوح بين المقال والكتاب والوثائق التعليمية الرسمية ، بالإضافة إلى البحث الأكاديمي ، وبعض الوثائق المنشورة على الإنترنت ، بالإضافة إلى استخدام المؤلف لـ العديد من أدوات البحث المختلفة مثل المقابلة والسؤال من جميع الأنواع وتحليل المحتوى.

ومن الصعوبات التي يواجهها المعلمون في المدارس المغربية ندرة البحوث والدراسات العربية المتخصصة في مادة منهج الفلسفة في المدارس الثانوية والإشراف والبحث.



Source link

اترك ردّاً